CONVERSATORIO VIRTUAL: “SISMOS 2026: LECCIONES Y FUTURO AMBIENTAL”
[tos]
[carraspeo]
[carraspeo]
No ha conectado todavía
José Alejandro.
Bueno, tenemos tiempo.
Varios me están diciendo que están
entrando al link
de la plataforma y nada.
de YouTube.
Sí, los muchachos que están en el grupo.
¿Escuchaste, José Michel?
Pareciera que el link no está activado,
es lo que me dicen.
Ah, pero ese sí, Michel. Ahí tienes que
mirar a ver. No sé, activación.
[risas]
Bien.
Muy buenas noches.
Mi nombre es Carlos Peñalosa Corredor.
Soy docente de posgrado de la UNET y
tendré el honor de acompañarlos como
moderador durante esta jornada
académica.
En nombre del decanato de posgrado de la
Universidad Nacional Experimental del
Táchira,
les damos la más cordial bienvenida al
conversatorio virtual Sismos 2026,
Lecciones y Futuro ambiental.
Este evento está siendo transmitido en
vivo a través de nuestro canal de
YouTube @posgradounet
2025.
Saludamos de manera especial a las
autoridades universitarias,
a los distinguidos panelistas que nos
acompañan, a los profesores,
investigadores y estudiantes,
así como a los profesionales de la
ingeniería,
la arquitectura y las ciencias
ambientales,
representantes de las comunidades y
público en general
que se han conectado desde diferentes
lugares para participar En este
encuentro,
este conversatorio
eh constituye una iniciativa del
decanato de posgrado y de la
especialización
en estudios y evaluación del impacto
ambiental, con el apoyo del Departamento
de Ingeniería Civil de la Universidad
Nacional Experimental del Táchira.
Su organización
responde a la necesidad de analizar
desde una perspectiva científica
interdisciplinaria
y socialmente responsable,
los eventos sísmicos ocurridos
recientemente y las enseñanzas que estos
dejan para nuestras comunidades.
A lo largo de la jornada,
el fenómeno sísmico será examinado desde
distintas dimensiones estrechamente
relacionadas.
Las intervenciones permitirán transitar
desde su explicación científica y
geológica hasta sus implicaciones
estructurales,
ambientales y educativas,
proporcionando así una visión integral
sobre la prevención y la gestión del
riesgo.
La realización de este conversatorio
refleja además el compromiso de la
universidad con la formación
especializada,
la divulgación del conocimiento
y la atención de los problemas que
afectan su entorno.
La universidad no solamente estudia la
realidad, sino que también debe
contribuir a interpretarla,
comunicarla
y generar capacidades para afrontar sus
desafíos responsablemente.
En cuanto a la dinámica de este evento,
contar con la participación de cinco
panelistas,
cada uno de los cuales dispondrá de un
máximo de 15 minutos para desarrollar su
intervención. Invitamos
a quienes siguen la transmisión a
formular sus preguntas a través del chat
del canal de YouTube durante el
desarrollo de las ponencias.
Una vez concluidas las cinco
intervenciones,
presentaremos las preguntas
seleccionadas a los especialistas
e iniciaremos la sesión de intercambio
con la audiencia, cuya duración será de
20 minutos.
Agradecemos a nuestros panelistas por
aceptar esta invitación
y compartir generosamente sus
conocimientos y experiencias. De igual
manera, expresamos nuestro
reconocimiento a las dependencias
universitarias
que hicieron posible esta actividad y a
cada una de las personas que hoy nos
acompañan.
Sean todos bienvenidos al conversatorio
virtual
Sismos 2026,
Lecciones y Futuro Ambiental.
A continuación
invitamos al Dr. Miguel Ángel García
Porras, decano de posgrado de la
Universidad Nacional Experimental del
Táchira, a dirigir unas palabras a
nuestra audiencia.
Muchas gracias, doctor Carlos Peañalosa.
Agradezco enormemente
la colaboración para este evento de la
profesora Marianela Vera, quien
realmente se hamerado en que esta
actividad salga lo mejor posible.
colaboradores
decanato de posgrado a través de la
especialización
de evaluación
del impacto ambiental y también al
departamento de ingeniería civil de
nuestra universidad.
Este es un evento que surge a raíz de
los recientes problemas de movimientos
telúricos que han ocurrido en nuestro
país y que han dejado una huella muy
profunda y con muchos
lamentos, vamos a decirlo así, donde
más de 5000 personas
han perdido su vida
realmente. Creo que todos nos hemos
hemos votado lágrimas por este suceso y
que realmente pues eh es muy triste ver
todas estas imágenes que recién nos han
publicado.
Los sismos en el mundo pues han tenido
repercusiones
muy fuertes,
principalmente en Chile y en Japón.
Quizás son los sitios más
eh emblemáticos
que han sufrido [carraspeo]
de estas calamidades
telúricas.
Bueno, realmente pues yo no soy experto
en el área,
pero como se trata de una actividad
académica
y de bastante actualidad,
[carraspeo] he dado el visto bueno para
que esta actividad se realice.
El evento, como perfectamente lo han
mencionado,
Sismos 2026, lesiones y futuro
ambiental.
Es un evento que [carraspeo] reúne a
profesionales de primera talla para que
nos den sus respectivos comentarios, sus
explicaciones
y por lo menos nosotros tener más
información al respecto.
Quiero entonces
darle las gracias a todos los profesores
del departamento de ingeniería civil que
están participando en esta actividad
e y especialmente, como ya lo dije al
principio, a la profesora María Danela
Vera, que ha sido pilar fundamental para
que esta actividad se realice.
Por mi parte les doy la más cordial
bienvenida y espero
que todos salgamos satisfechos al final
de las exposiciones.
Doctor Carlos Peñarosa, puede continuar.
Bien, agradecemos al doctor Miguel Ángel
García Porra por sus palabras y por el
respaldo institucional del decanato a la
realización de este encuentro.
Para iniciar este conversatorio,
abordaremos la dimensión sísmica
mediante la ponencia titulada La ciencia
detrás del sacudimiento.
Para su desarrollo nos acompaña el
magíst Nerio Hurtado.
Hurtado es ingeniero civil egresado de
la Universidad del Zulia,
magí dedicado al diseño estructural
sismo resistente de edificaciones y
puentes. Esta trayectoria integral la ha
combinado con la gerencia de proyectos,
la docencia universitaria
y la consultoría privada, brindándole
una visión holística sobre el ciclo
completo de las obras civiles, desde la
modelación matemática de alta
complejidad hasta la inspección y
evaluación de obras civiles.
Magíst Hurtado, bienvenido a este
conversatorio.
A partir de este momento tiene usted la
palabra y cuenta con 15 minutos para
desarrollar su intervención.
Permítame un momento para hacer la
presentación.
Está ya la
Se ve la presentación.
Sí, perfectamente
se ve bien. Okay.
E muy buenas noches a las autoridades de
la Universidad Nacional Experimental del
Táchir,
al decanato de posgrado, a los colegas
penal eh panelistas y a toda la
comunidad estudiantil y profesional que
nos acompaña en este conversatorio
virtual.
Eh, los recientes eventos sísmicos que
sacudieron la región de La Guaira el mes
pasado nos han dejado una profunda
huella humana y técnica.
E en esos eh esas huellas que dejan en
nosotros han creado muchas dudas y
muchas preguntas.
Dentro de esas preguntas, este que
nosotros nos hacemos o que las personas
hicieron están, por ejemplo, ¿por qué
dos edificios exactamente iguales
ubicado uno al lado del otro? no colapsó
drásticamente y el otro quedó
prácticamente intacto.
También, ¿cómo es posible construir de
forma segura sobre terrenos blandos o
saturados
de agua donde el suelo parece
desaparecer trágicamente ante estos
eventos?
¿Cómo responde una estructura cuando
tiene que soportar no uno, sino dos
sismos consecutivos
que la atacan en direcciones distintas?
Y en definitiva, ¿cuál es la mejor
solución que nos ofrece la ingeniería?
Eh, soy el ingeniero Neri Hurtado y en
los próximos 12 minutos voy a
demostrarles que la respuesta ante estas
preguntas no son cuestión de azar o mala
suerte, son estrictamente leyes físicas
y la comprensión de estas leyes es lo
que llamamos la ciencia detrás del
sacudimiento.
Empecemos por donde comienzan todas las
edificaciones, por el terreno.
Existe la creencia popular de que el
sismo golpea a todos por igual en una
misma zona.
La ciencia nos demuestra lo contrario a
través del efecto sitio.
Cuando las ondas sísmicas viajan eh
a través de la roca profunda, va más
rápido. Un terreno rocoso compacto, la
onda va más rápida, pero con poca
amplitud.
Pero cuando entra en estratos blandos,
como es el caso de allá de la Guaira, o
de los terrenos arcillosos, arenosos,
como los que abundan allá en la Guaira,
la onda se frena, la onda es más lenta
en velocidad, pero aumenta su amplitud,
como se observa acá en líneas generales.
un terreno rocoso, bien sólido, bien
consolidado, la la velocidad de la onda
sísmica se mueve a velocidades altas y
en un terreno blando se mueve a
velocidades lentas, pero aquí la
amplitud es pequeña de la onda y aquí la
amplitud es mayor.
Entonces, en estos tipos de suelo, la
onda frena su velocidad, pero por
conservación de energía multiplica
violentamente su amplitud. A esto se le
suma un fenómeno crítico en este tipo de
sueldo. Eh, e estos tipos de terrenos
que son granulares saturados
de agua. El el sacudimiento cíclico de
la Tierra hace que aumente la presión en
el agua que están en los eh en en los
espacios. Eh, [carraspeo] y estos
espacios al ser presionados desocupan el
agua, quedan vacíos y ahí pierde la
capacidad portante o de sostenimiento
que tiene el suelo.
Entonces, ¿cuál es la respuesta de la
ingeniería?
Si tenemos un terreno con riesgo de
licuación
o arcillas blandas, pues una fundación
directa mediante zapatas o losas de
cimentación
está destinada al volcamiento.
La solución obligada para un tipo de
terreno como este es hacer cimentaciones
profundas, en este caso del tipo pilote,
hasta que llegue hasta el extrato
sólido, rocoso, duro, que sea capaz de
resistir las acciones que exige el
edificio [carraspeo] como soporte.
¿Por qué se cayó un edificio y el de al
lado no?
Llegamos al gran enigma que devela que
desvela a la población. Es la gran
pregunta que todos nos hacemos cuando
vemos esas imágenes. Entonces, la
respuesta técnica está en la sintonía
sísmica. Eso es lo que llamamos en
sísmica la resonancia.
Cada edificio, cada edificio según su
altura, masa y rigidez, este tiene un
ritmo, un ritmo propio para balancearse,
lo que llamamos el periodo natural del
edificio. Entonces, el periodo natural
del edificio es el tiempo que tarda un
edificio en ir en balancearse de un
extremo al otro extremo y y completar
ese ciclo. Entonces, eso es lo que
llamamos el el periodo natural de
vibración.
Si el sismo que atraviesa el suelo trae
una onda cuyo periodo coincide
exactamente con el periodo del edificio,
ocurre el fenómeno de resonancia. O sea,
lo que quiero decir es que si esta onda
tiene el mismo tiempo en ir de un
extremo a otro y coincide con el del
edificio, el edificio entra en
resonancia y no hay manera de que no
colapse. Es un edificio que va a
colapsar, sin duda alguna.
Eh, las fuerzas no solo se suman cuando
esto sucede, sino que se multiplican
exponencialmente cuando entra en
resonancia.
Por ejemplo, si dos edificios gemelos
idénticos
están sobre suelos, pero que tienen una
sutil variación el suelo de un edificio,
donde está soportado un edificio con
respecto al otro, o si uno de ellos
tiene alguna modificación arquitectónica
que cambió su rigidez, uno entrará en
resonancia y colapsará, mientras que el
otro apenas sentirá el sisme.
Además, los sismos eh además allá los
sismos no vienen solos. vino un primer
evento que dañó la microestructura
del concreto y hizo y produjo
agrietamiento de los componentes. Cuando
se ocurre el segundo sismo consecutivo o
la réplica en la dirección ortogonal,
ataca una estructura cuyo periodo ya se
alargó por el daño previo, llevando
entonces a estos edificios al colapso
definitivo, eh si no se diseñó con una
redundancia eh suficiente, o sea, con
elevada resistencia.
Bueno, entonces frente a estas fuerzas
sísmicas eh que son las que hacen que el
edificio
se balancee porque el terreno se se
mueve el la estructura de un lado hacia
el otro lado en una dirección. Frente a
esas fuerzas horizontales,
¿cómo diseñamos?
¿Cómo diseñamos el esqueleto de la
edificación? sea la estructura de la
edificación.
Aquí la ingeniería eh se debate entre
dos grandes filosofía: ductilidad o
rigidez. Ductilidad, la capacidad de
deformarse. Rigidez, la capacidad de
deformarse sin perder resistencia.
En sistemas aporticados existen los
sistemas aporticados como este que
estamos viendo acá, pigas, eh pigas y
columnas eh de concreto o de acero. Y
estos sistemas se basan
en en
su principio es igual al del chasis de
un vehículo que cuando sufre uno,
un impacto producto de un choque, se
deforma
en puntos estratégicos para disipar la
enorme energía que genera el impacto,
pero el habitáculo del vehículo, por
ejemplo, queda intacto, no hay daño al
vehículo, No, eh eso pasa, eso es lo que
intenta hacer la ingeniería, creando
esas es esos fusibles que se generen
aquí en la en la viga y que no se vayan
a generar en la en la columna, que es lo
que llamamos la rótula plástica, de
manera de que falle la viga y no vaya a
fallar la columna, porque de fallar la
columna, pues el edificio colapsa.
También tenemos los sistemas de muros de
corte. o túnel eh túnel de de muros eh
perpendiculares, ¿no?, que son muy
usados, por cierto, en Chile. Eh, y ese
ese sistema se basa en la rigidez.
utiliza muros continuos de concreto
armado para resistir casi a cero el
desplazamiento, o sea, permite un
desplazamiento muy mínimo, que es lo que
el control de desplazamiento que
nosotros llamamos deriva en la
ingeniería, ¿no?
protege extraordinariamente la
tabiiquería y los acabados, frisos, eso,
aunque absorbe absorbiendo fuerzas muy
alta y eso exige que las fundaciones
sean muy robustas cuando en suelos en
suelos duros es ese tipo de edificación
se funda sobre losa de fundación de
hasta 1 metro o más de espesor. Y si y
si es en suelos blandos, pues entonces
son cabezales de alturas de bastante
consideración. Y también tenemos otro
sistema que es el sistema de acero con
arrientos, arrientos
concéntricos o arrestamientos
excéntricos, concéntricos que están en
todo el centro y excéntricos que están
un poquito eh alejados del centro. Eh,
esos esos arrestamientos son los que van
a funcionar como fusil, como estos
fusibles, o sea, cuando viene el sismo,
ellos van a absorber la vibración y se
van a deformar, pero pasado el sismo se
puede retirar y volver a a sustituir por
otro sistema, por otros eh
arrestamientos.
¿Cuál es el mejor? Bueno, no hay un
sistema único entre estos que podamos
decir cuál es el superior. El mejor
sistema
es aquel cuyo diseño contempla el suelo
donde se apoya el edificio, respeta los
criterios de regularidad
y detallado dúctil, porque lo que
buscamos en ingeniería es una falla
dúctil, no una falla frágil que sea
explosiva y que lleve al colapso eh de
forma inmediata.
Para concluir mi intervención en este
conversatorio,
quiero dejar un mensaje central
eh a toda nuestra audiencia y a la
comunidad académica de la UNECT. El
objetivo primordial de la ingeniería
sismorresistente
no es construir un edificio
infinitamente rígido, que no se mueva,
eh, porque la fuerza de la naturaleza
siempre superarán la resistencia brutal
de los materiales. El verdadero objetivo
es diseñar una estructura inteligente,
dúctil, bien cimentada y que sea capaz
de deformarse, disipar energía y
mantenerse en pie, garantizando pues que
las personas puedan evacuar con vida.
E los desastres como los de la Guaira
no deben atribuirse a la fatalidad, ¿no?
Eh, la integración,
integrar rigurosamente
el estudio geotécnico, el análisis
dinámico y la ética en la construcción
son las garantías que de que nuestras
ciudades sean verdaderamente
resilientes.
Muchas gracias por su por su atención.
Muchas
gracias,
ingeniero Nerioado, por su intervención.
Una vez eh examinados
los fundamentos del fenómeno sísmico,
avanzaremos
hacia el contexto geológico
que permite comprender su manifestación
en el territorio venezolano.
Para desarrollar la ponencia Las fallas
de Venezuela
nos acompaña el ingeniero geólogo José
Alejandro Sequera.
José Alejandro Sequera es ingeniero
geólogo, profesor del departamento de
ingeniería civil de la Universidad
Nacional Experimental del Táchira,
donde se encuentra vinculado con la
enseñanza de la geología aplicada. Su
campo de experiencia comprende el
análisis eológicos y geotécnicos del
territorio.
Ingeniero Sequera, agradecemos su
participación.
Le cedemos la palabra para desarrollar
su exposición durante los próximos
15 minutos.
Adelante,
profesor.
José Alejandro,
micrófono.
Okay, ahora listo.
Sí, buenas tardes. Gracias por la
invitación a esta conversatorio.
interesante,
considerando la situación que hemos
estado viviendo en estos últimos mes.
Entonces, el tema que voy a tocar es
frente a fallas. Eso es tema muy
complicado, muy lleo
mínimo
para que quede disponibleas
biológicas
eh son
simplemente
el resultado
de una acción de esfuerzo que puede ser
tanto presión
como separación
en un material recursos.
Entonces, por eso que hay varios tipos
de falla.
La siguiente lí
que eh está
simplemente la definición.
En la anterior tenemos, ahorita está el
modelo, los de la de los tipos de falla
más frecuente,
como tenemos laalente
que el bloque desliza sobre el otro
bloque, eh se llamaente
baja por efecto de eh compresión. En el
caso de la de la falla lo mismo, pero
sube
el el
eh el otro que vendría siendo el donde
se parte eh
se divide
el bloque que sufre la compresión.
En el caso nuestro que tenemos
en los últimos sucesos eventos
es una falla
transcurrente que se mueve un lado a
otro eh por las mismas eh condiciones de
de conción.
Sigamos.
Eh, fallas son producto precisamente de
los movimientos tenemos en la en toda la
la litófera. Está compuesta serie de
placas
que flotanófera.
La litófera es relativamente rígida y
estenófera es relativamente plástica.
Todo eh
bloques,
como lo estamos llamando, son placas,
flotan sobre material y y recuerden que
hablaron
de la teoría de la migración de la
tierra es precisamente eso de que los
bloques se fueron separando por
precisamente la el movimiento
toda la litof alrededor de la
solamente eso la tierra
en Marteos
estudios aparentemente hubo unos
movimiento
de placas pero hasta ahí quedó cambio en
en
la tierra placa y por eso esa diisión
aproximadamente
14 15 placas grande y casi 40 placas
pequeñas que se mueven durante todo el
tiempo. Eh, estas que estamos son,
digamos, las principales.
Vayamos a siguiente. L.
Eh, lo que se puso hacer aquí fue llamar
la atención
de las placas que realmente eh nos
atañen, las que nos producen más
problemas, que son contacto entre de
Suramérica, la placa del Caribe, si lo
ven como ahí eh marcado con con una
línea negra, porque ese es la hemos
tenido los
todos los problemas.
último.
ven como placas,
tanto la NAS
como la placa de coco nos llega ahí
poquito de mucho problema Panamá
porque fíjense
donde confluyen toda esa Caribe, la de
Coco, la nosotros ten problema puesto
con la placa del Caribe porque al norte
placa del Caribe se mueve hacia la
placaídica se mueve hacia el oeste. Por
eso es que tenemos un lineamiento este
oeste de contacto del Caribe acá de
Sudamérica.
Continuamos
ahí llam de la FR que es precisamente
contacto entre las dos acá del Caribe,
América. Si ustedes ven dentro de la
delimitación esas dos placu en cuenta
las fallas importantes
y que nos molestan más porque eso ocurre
precisamente norte y Suramérica
más grave
Venezuela la que está allí arriba.
Entonces llevo
pilar diciendo
falla con dentro
de la
un contacto tipo de placas no es una
línea, es un plano
plano eh es un de lineamiento
de fracturas grietas que se convierten
lógicamente
fallas, pero es un fall en todos los
casos
de San Sebastián son sistemas fallas que
son las que permiten entre comillas ese
movimiento entre la placa del Caribe, de
Sudamérica. Eso es que tenemos
medidos
cinco
anuales que pueden ser másoso.
Podemos ver la que sigue.
Eso es eh
mostrando más la atención franja. Esa
franja puede tener hasta 100 km.
lo que es la franja la dos placas. Eh,
fíjense que la placa
en el caso
se ha medido de fall de sistema de
el cuerpo de la falla, el contacto dos
rocas
se ha medido y hasta km.
de la falla. Imagínense todo del
conjunto
de fallas de los sistemas con
el pilares
importante.
Podemos seguir.
Aquí sistema de fall sistema de mostrar
un poco
el sistema
que viene siendo
estamos
una cantidad
en esa
y supuesto eso
Ahí en la zona ustedes ven un importante
hay bastante fallas eh que conforman el
sistema de falla de esa zona. Seguimos.
Eso es de riesgo
que siempre consigue la zona
másida roja coincide con todos los que
hemos estando.
lamentablemente circunstancialmente
eh
historia y clima etcétera. Esas son las
zonas más
precisamente estamos a problema la zona
más.
Continuemos.
Eso más o menos
el llamar la atención contacto de la
placa la placa del contacto de la placa
adelante vamos a ver otra gráfica. Estos
son los contactos. Ese es el de placa
que el problema del norte son dos placas
queen
al lado de la la zona esa punteada donde
hay los energía mayor que se desprende y
por la cual se produ
la otra.
Eso es
de lo que acabamos de ver. Ustedes vean
cómo simplemente
esta esta falla es la misma,
pero este es unción de lo que es lo que
es Pacífico
la famosa falla de ese es el movimiento.
Nosotros siempre se ha hablado Andrés
como muy importante, si es importante la
que tenemos nosotros en bien tiene
lo único que caso de la placa Pacífico y
Norte América son mucho mayores tamaño
que la de el la placa de bien es
importante.
Podemos seguir.
Es un trató de eh basado en los estudios
confidenciales, lo que pasó en la Guaira
el periodo del 9 cuando las avalanchas,
pero eso le da tanto nombre eh flujo de
hasta vada
aparentemente
es un término que en madher
Alguien le dijo que era ese de evento.
Eh, cantidad
que se hizo en la época del 99. hizo un
relleno
de alumniones,
eh, quece lo ven como la falla,
que también ya la mencionado, pasa por
debajo de todo que se que que seó ahí.
Eh, lógicamente
nada la falla. Lo que quiero decir es
que en el caso de un movimiento de la
como el que hubo eh eh lo que está
construido es ese material puede
llevarse a a una ocurrencia
facción que aparentemente se ha hablado
de que ocurrido y por eso es que hubo
tantas de cultura de edificación en esa
zona porque el movimiento
brusco
que probamente hayaido
ese material eh donde estaban esas
fundaciones y ahí ha producido
eh esos son teorías de se puede
práticamente validar con todos los
eventos pasados y más o menos
por eso lo estoy llamó la atención
puede tener una con todos los eventos de
eh
anteriormente
largoado,
hay muchos pueden ampliar.
Eh, estamos a la orden cualquier duda al
respecto
y muchas gracias por la oportunidad de
presentarme con ustedes.
Agradecemos
al ingeniero José Sequera por los
elementos compartidos.
Recordamos a la audiencia que pueden
realizar sus preguntas por el chat de
YouTube. Estas preguntas serán
recopiladas, se les pasarán a los
panelistas y al final de las
exposiciones ellos irán dando respuesta.
Bien, una vez examinado
el contexto geológico
responde considerar cómo estos fenómenos
pueden afectar nuestras edificaciones.
Cedo el turno
al ingeniero Simón Vallesteros,
quien disertará sobre patología
estructural
tu casa y tu comunidad segura.
Simón Vallesteros es ingeniero civil y
profesor del departamento de ingeniería
civil de la Universidad Nacional
Experimental del Táchira.
Participado en el análisis y desarrollo
de proyectos de vialidad, transporte e
infraestructura de importancia regional
y patología constructiva de las obras.
En este conversatorio
abordará la seguridad de las
edificaciones
y la identificación preventiva de daños
después de un evento sísmico. Ingenieros
Ballesteros, es un honor contar con su
presencia.
puede iniciar su intervención
y dispone de 15 minutos para presentar
el tema propuesto.
Muy buenas noches. Agradezco al comité
organizador de este conversatorio y muy
especialmente a los dos profesores que
me antecedieron porque han plasmado
exactamente
la mitad del problema que hoy nos
reúnem. La primera ponencia desde la
simbología nos caracteriza la amenaza,
la fuente sísmica, la recurrencia de los
eventos y la naturaleza del movimiento
del terreno.
Y la segunda, desde la geología nos
muestra el medio sobre el cual se
transmite y se amplifica el movimiento,
los suelos, los efectos de sitio que
hacen que un mismo sismo eh no sacuda
igual a dos edificios que estén
separados por una calle. Mi intervención
eh cierra esta ecuación. El riesgo
sísmico es el producto de la amenaza que
ya fue discutida por la vulnerabilidad
de lo que construimos sobre ese terreno.
Soy especialista en patología
estructural, disciplina que estudia los
daños y lesiona de las construcciones,
sus causas y su evolución. Y en los
próximos minutos quiero transferirles
una una destreza concreta, leer los
signos que una vivienda manifiesta
después de un signo. Distinguir la
lesión superficial de una lesión
estructural y saber cuándo esa lectura
obliga a salir y llamar a un profesional
especialista en el área.
A ver,
toda lectura eh de daños comienza por
distinguir
eh dos elementos eh de, o sea,
categorías de elementos. De un lado, el
sistema que resiste,
aquello que recibe las cargas
y que conducen, las va a conducir hasta
el suelo. En nuestras viviendas un este
sistema está conformado por este las
columnas, las vigas, las losas, las
fundaciones.
Y si existen pues muros, esos muros
portantes, estos elementos van a definir
la trayectoria de esas cargas. Empezarán
en en las losas, el peso y las fuerzas
del sismo viajan de la losa a la viga,
de la viga a la columna y de la columna
a mi fundación. De otro lado están los
elementos no estructurales, que son la
tabiquería o paredes, los frisos,
los acabados como los, o sea, los
revestimientos, cerámicas, eh granitos,
etcétera, y los cielos rasos acompañan a
la estructura,
se deforman con ella y por eso suelen
ser los primeros que se van a fisurar,
que se van a agrietar, pero no, eso no
quiere decir que la van a sostener.
De esta distinción se deriva el primer
criterio de diagnóstico
que quiero que se lleven grabado. Un
daño
severo en una en un tabique o en una
pared es un problema de reparación.
¿Okay?
Es un problema de reparación.
La jerarquía del elemento afectado
pesa más que la apariencia del daño. Hay
que distinguir lo que sostiene de lo que
no. Es [resoplido] la base de todo lo
demás.
Ahora bien, la fisura es el síntoma más
frecuente que vamos a a ver después de
un sismo y también es el peor que se
interpreta. [resoplido] En patología
estructural
no diagnosticamos
solo por el ancho de la apertura, sino
por tres variables.
¿Dónde está? ¿Qué orientación tiene? ¿Y
qué morfología presenta
[resoplido] en la columna que vemos acá?
La verde que generalmente es no
estructural. Las fisuras este se
aparecen en un friso,
¿okay? Como vemos aquí en la figura y
hay un agriatamiento en la mampostería.
son en elementos no estructurales,
[resoplido] eh ameritan reparación, más
no es un signo de evacuación.
En la columna siguiente, en la señal de
estructural que hay que atenderla,
hay tres signos de compromiso del
sistema resistente. Primero, la unas
grietas que están aparecen allí en la
columna eh que es una me muestra una
falla por cortante. [resoplido] El
mecanismo de rotura fragli que más nos
preocupa.
En segundo, el desmoramiento del
concreto,
la pérdida de recubrimiento
y tercero, el acero expuesto y abultado.
Eso indica que el núcleo de ese elemento
ya trabajó más de su capacidad. La regla
operativa en estos casos es la ubicación
y la orientación de la grieta.
pasan más que por su tamaño. Una fisura
de 1 mm inclinada en una columna es más
grave que una grieta de 1 cm en una
pared.
[resoplido]
En los daños
no son un asunto de todo o nada. Hay
progresión por grados y las metodologías
internacionales de evaluación posísmica
los clasifican en escalas como las que
vemos aquí de menor,
moderado, severo, completo. el grado
menor la fisuración es limitada este
[resoplido]
a acabados, a elementos no estructurales
o aquí en este caso de estructura, pero
el concreto sufre mínimo, se descascara,
no se desintegra. En grado moderado
vemos un agriatamiento visible que se
alcanza algunos elementos del sistema
resistente. La aquí en este caso
presentándose la vivienda necesita o
amerita una revisión técnica antes de
darle plena confianza. en el daño
severo, gravedad severa, el colapso
espacial
con riesgo de rumbe y en el en el grado
completo. Ah, okay, es parcial
y hay que este desalojarlo
completamente. Es importante que el daño
que el grado de daño no lo asigna la
percepción del habitante del que está
allí, sino que lo confirma una
evaluación técnica.
[resoplido]
Hay un conjunto de condiciones que no
admiten deliberación.
Si están presentes, se desaloja
y se evalúa después. El edificio está
inclinado, hay fisuras grandes o
armaduras visibles, hay [resoplido]
paredes sueltas, las puertas están este
deformadas.
Okay. Hay grietas diagonales mayores a 5
mm.
Cualquiera de estas cinco condiciones
configura un riesgo de colapso.
Ante la duda, la conducta
concreta es una sola. Hay que salir y
hay que solicitar una evaluación
profesional.
Después de un evento sísmico, los
organismos técnicos despliegan una
evaluación rápida de habitabilidad.
[resoplido][carraspeo]
Como resultado se se comunican esto se
comunican tres etiquetas. Es fundamental
entender qué significa cada una y sobre
todo que no significa. La etiqueta verde
eh significa que la vivienda puede
habitarse.
Eh, no significa que no haya nada que
reparar, puede haber daños menores
pendientes. La etiqueta amarilla,
[resoplido]
hay acceso restringido, hay entrada
limitada y por breve tiempo, eh,
típicamente para retirar éneres. No
significa que sea seguro quedarse vivir
allí. Y la etiqueta roja es de acceso no
permitido. Y atención, no significa que
la que la edificación sea irrecuperable,
significa que su estado actual no es
seguro, no es la decisión sobre su su
futuro corresponde a una evaluación bien
detallada. Posteriormente, un principio
que no se debe negociar es que la la
etiqueta la coloca es el ente inspector
acreditado. Nadie se autoevalúa
una vivienda ni para condenarla ni para
absorverla. La evaluación rápida es
un acto técnico consecuencias sobre
vidas humanas.
En eh la patología estructural no solo
diagnostica años, identifica las
condiciones existentes que los hacen
probables en nuestro entorno y
básicamente lo visualizamos ahorita con
el sismo del 24 de junio, este hay
cuatro configuraciones recurrentes
que un sismo cobra con intereses.
La primera, la columna corta.
La columna corta
cuando un antepecho o una ventana alta
restringe parcialmente una columna, el
cemento libre queda corto y rígido.
Concentra la demanda de esfuerzo
cortante y falla de manera frágil antes
de que el resto de la estructura.
En el segundo caso, el de piso blando,
la planta baja de un edificio
generalmente se destina para comercio o
estacionamiento
y crea una irregularidad de rigidez en
elevación. [resoplido]
Hay un nivel notablemente más flexible
que los superiores, donde se concentra
la deformación y que tiende a colapsar
primero. Es el en este mecanismo está
detrás de muchos los colapazos que vimos
en la Guaira.
las ampliaciones sin cálculo. Eh, cada
nivel añadido eh sobre una estructura
que fue diseñada para recibirlo
incrementa su peso [resoplido] y con
ello crea la fuerza la la, o sea, no que
crea la fuerza símica también se
incrementa. Además de introducir
irregularidades que el diseño original
no contempla. Y en el cuarto
escenario está construir sin un estudio
geotécnico. Aquí vuelve a la ponencia de
la parte de
el mejor diseño estructural
puede ser lo mejor, lo mejor de lo
mejor, pero no compensa una fundación
apoyada en un suelo cuyo comportamiento
se desconoce.
¿Cuál es la solución de fondo? El diseño
sismo resistente. Y conviene precisar su
filosofía. ¿Por qué suele malentenderse?
Una construcción o edificio sismo
resistente no está concebida para no
moverse ni para no dañarse. Está
concebida para que se deforme, para que
disipe la energía e incluso emitir daño,
pero sin perder su capacidad de
sostenerse. El objetivo de desempeño es
uno, evitar el colapso para proteger
este la vida.
y una advertencia sobre la parte de
cuando se reparan las estructuras, que
este terreno pues es mi especialidad.
Reparar sin criterio técnico puede dejar
la estructura en peores condiciones que
antes. Resanar [resoplido] una grieta eh
con mortero es cosmética, no es una
reparación. Ocultar el síntoma sin
restituir la capacidad resistente del
elemento. La reparación estructural
exige un diagnóstico previo y su
prioridad no es borrar las marcas
rememoto, sino garantizar que la
estructura recupere su resistencia y su
rigidez. La prevención, señores, empieza
con el diseño, no en la emergencia.
Y para concluir,
pues que espero que tengamos en cuenta
lo siguiente. Uno, distinguir lo que
sostiene de lo que no. Ese es el primer
filtro de cualquier diagnóstico.
Eh, dos, reconocer las señales que
obligan a salir.
Esas no se discuten. Y tres, actuar con
prudencia y prepararse con conciencia.
La evaluación es de los profesionales,
pero la primera lectura es la suya. En
pantalla están mis contactos, ¿okay? y
está el de el correo de el departamento
de Ingeniería Civil.
Eh, quiero eh en nombre de los tres
profesores que
del departamento de la cátedra de
sísmica, geología y patología, eh
estamos completamente a las órdenes para
cualquier consulta, evaluación o
acompañamiento técnico que ustedes o su
comunidad necesiten. Muchas gracias.
Muchas gracias,
ingeniero Simón Vallesteros, por sus
orientaciones.
El análisis
de las edificaciones nos conduce ahora
hacia una dimensión igualmente
relevante.
las consecuencias ambientales
posteriores a un evento sísmico.
Para ello
vendrá la doctora Marianela Vera
enfocada en el en el impacto ambiental
el día después del desastre.
Marianela Vera
es ingeniero y doctora especialista en
gestión e impacto ambiental con varios
años de experiencia como consultora
ambiental y auditora certificada.
Además de docente universitaria en el
área ambiental, actualmente se desempeña
como responsable del programa de
posgrado, especialización,
estudios y evaluación de impacto
ambiental de la UNET.
Bien, recordamos a la audiencia que
pueden ir subiendo las preguntas al chat
de YouTube a medida que cada uno de los
expositores vaya desarrollando sus
exposiciones.
Doctora Vera, gracias por acompañarnos.
Queda usted en el uso de la palabra y
cuenta con 15 minutos para desarrollar
su ponencia.
Bueno, gracias profesor Carlos por esa
presentación
y muy buenas noches a todos los
presentes.
En esta sección como ya tú lo
anunciaste, invito a todos los presentes
en esta en este conversatorio a
reflexionar sobre una interrogante
fundamental. que solemos pasar por alto
en los momentos de crisis. ¿Qué pasa con
el entorno ambiental de un sismo? Porque
ya nosotros conocemos desde el punto de
vista nuestro todas las tragedias, o
sea, que vive el ser humano. Pero, ¿qué
pasa con el resto del entorno? Cuando
ocurre un evento telúrico, la mirada
inmediata se dirige a los daños
estructurales visibles, como ya no los
hicieron saber todos nuestros anteriores
ponentes, pues especialmente el profesor
Simón. Pero hoy queremos hablar del día
después del desastre, de esa crisis
ambiental silenciosa que se desencadena
y cómo debemos prepararnos para
afrontarla.
Bueno, en primera instancia, por
supuesto, para abordar este tema es
clave afianzar el concepto de lo que es
el impacto ambiental, ¿sí? definido como
el cambio en el medio ambiente adverso o
beneficioso producto de una actividad
que interactúa y produce efectos en el
entorno.
Por supuesto que en este caso de este
evento, pues los cambios fueron más
adversos que que beneficiosos, ¿no? Eh,
cuando un terremoto sacude a una región,
el medio ambiente sufre perturbaciones
severas. e inmediatas. El suelo, las
fuentes de agua y los ecosistemas
locales son drásticamente alterados. La
premisa de esta presentación es que
entendamos que las consecuencias
ambientales no terminan cuando la Tierra
deja de temblar. Por el contrario,
generan secuelas que perduran durante
meses e incluso años.
Como vemos en estas imágenes,
tras un [carraspeo] sismo, la atención
prioritaria e indiscutible se centra en
la emergencia humana. Sí. Salvar vidas,
buscar sobrevivientes y estabilizar las
estructuras que representan un peligro
inminente. Sin embargo, de forma
paralela, es vital activar una rápida
evaluación de los impactos ambientales.
¿Por qué? Porque si ignoramos las
tuberías rotas, los desechos acumulados
o las sustancias tóxicas expuestas o
liberadas, corremos el riesgo de
desencadenar una segunda crisis, o sea,
una emergencia sanitaria y ecológica
local que profundizará el sufrimiento de
la comunidad afectada.
Perdón.
Bueno, analicemos el primer elemento
afectado que es el aire. Tras el colapso
de esas edificaciones se genera una
densa nube de polvo suspendido que
provoca afecciones respiratorias agudas,
pero el peligro va más allá de la
tierra, ¿no? De la [carraspeo] tierra
fina, del polvo, porque hay muchas
edificaciones antiguas, viejitas que
liberan sustancias altamente peligrosas
como el asfesto y el plomo.
Adicionalmente aquí las fugas de gas,
los incendios colaterales y la
descomposición orgánica que se empieza a
generar bajo los escombros contaminan la
atmósfera con gases nocivos y malos
olores. Por último, las estructuras que
quedan en pie con daños por humedad se
convierten en focos de proliferación de
mo y esporas que afectan gravemente la
salud pública, ¿no? Sí. Al verse
afectado pues todo lo que son la las
vías respiratorias.
Ajá. ¿Y qué pasa con el recurso hídrico?
Sí, el recurso hídrico. Aquí el impacto
suele ser catastrófico.
La fractura de las redes de acueducto y
alcantarillado provocan la contaminación
cruzada, donde las aguas servidas y los
residuos fecales se mezclan con el agua
potable,
disparando el riesgo de brotes
epidémicos como por todos conocidos el
cólera, hepatitis, gastroenteritis.
Severa. Además, observamos una alta
sedimentación en ríos por el arrastre de
los lodos y escombros finos, así como la
lixiviación de químicos domésticos e
hidrocarburos hacia los acuíferos
subterráneos. En las zonas costeras,
como el caso de lo que pasó allá en La
Guaira o en las Cuencas, la disposición
inadecuada de escombros, los tan
mencionados escombros que hemos
escuchados por allí, ¿verdad? Este, y
los deslizamientos bloquean todo lo que
son los ríos, eh, forman lagunas de
riesgo y destruyen los ecosistemas
acuáticos.
Bueno, y si vamos al caso del suelo,
este sufre tres frentes. Uno, en primer
lugar, la contaminación química que se
genera al absorber todo lo que son los
combustibles que se derraman, metales,
sustancias industriales, ¿sí? Que todos
ellos eliminan la microfauna nativa y
degradan su fertilidad. La microfauna es
aquella que no vemos, pero está inserta
dentro de del suelo. En segundo lugar,
también la acumulación masiva de
escombros sofoca el terreno y altera la
biodiversidad.
También, en tercer lugar, la fractura de
la capa vegetal en nuestras zonas de
ladera, como el caso, por ejemplo, de
nuestras zonas andinas, incrementa de
forma crítica el riesgo de erosión. los
los flujos de lodo y los deslaves
posteriores con la llegada de las
lluvias, cosa ya conocida allá en el en
el área de la Guaira, pues que ya lo
vivió eh en oportunidades anteriores.
Okay. Bueno, fíjese que aquí la
acumulación de escombros que tanto se ha
mencionado por allí tiene efectos,
¿verdad?, bastantes bastante
significativos porque afixia y destruye
los hábitats hábitat eh marinos. Eh, da
la contaminación química al agua, ¿sí?,
de todo lo que es el mar. Disminuye la
luz solar que es primordial para todos
los seres vivos, todos los peces, las
algas, todos los que están allí en el
mar, en esas costas. por supuesto que
modifica todo lo que es la parte del
relieve costero y por supuesto causa un
impacto socioeconómico importante porque
si alteramos todos estos hábitat pues
lógicamente pues van a haber menos peces
y aquellos pescadores quienes viven de
esa actividad se van a ver profundamente
afectados.
En el caso del impacto en las plantas y
los animales, no podemos olvidarnos de
estos seres sintientes, ¿sí? Como
nuestros animalitos y la flora.
Los sismos fragmentan los hábitat
completos, desplazan a la fauna
silvestre y doméstica y rompen las
cadenas tróficas y alimenticias que
existen allí, como se muestra aquí en
esas imágenes. Sí, aquí hay es una
imagen de un rescate de un perrito,
¿verdad? Este, bueno, eso es algo
significativo, ¿no? Que pasó acá. Y el
caso, por supuesto, de la pérdida de
cobertura vegetal y el colapso del
entorno [carraspeo] impactan
directamente la biodiversidad local,
exigiendo entonces protocolos de rescate
y atención veterinaria de emergencia
dentro de los planes de contingencia,
que gracias a Dios también hemos hemos
visto ahorita eh allá en en el área
central donde ocurrió el terremoto que
se le ha prestado y han rescatado
a muchísimos de esas mascotas y esos
animalitos.
Bueno, ni qué decir el impacto social
que es sumamente determinante, ¿no? El
impacto ambiental aquí se traduce
directamente en un impacto social. Vemos
cómo se fractura la calidad de vida. Los
niños enfrentan la interrupción de su
educación, la salud. Se destruye el
capital social y se saturan las redes de
apoyo. Las familias desplazadas deben
adaptarse a la vida en los refugios
temporales mientras lidian con el
colapso de los servicios básicos de
agua, transporte, energía. Todo esto
genera una secuela invisible, pero
profunda en la salud mental de las
personas, provocando estados de alerta
prolongados, estrés posttraumático e
insomnio tanto en niños como en adultos.
Bien, ante este panorama, ¿cuáles son
las soluciones desde la ingeniería civil
y la evaluación de impacto ambiental?
Bueno, aquí proponemos cinco ejes
fundamentales.
Primero, el manejo seguro de escombros.
Sí, que ya ha salido bastante
información al respecto, empezando por
la clasificación en el origen para
separar los residuos peligrosos como el
asbesto y el plomo de los inertes, ¿no?
Lógicamente que esos escombros
posteriormente pueden entrar en lo que
es la economía circular y contribuir
significativamente en la reconstrucción
posterior que se hace del área. También
es importante acá la protección del agua
y del aire. con un monitoreo continuo de
los contaminantes que allí se siguen,
que persisten y las fugas de
hidrocarburo también que pudieran darse
a posterior. Sí. Otra medida importante
es la fitorremediación
con el uso de técnicas naturales, la
fitorremediación y el saneamiento
costero, ¿no? En este caso, y con el uso
de técnicas naturales para poder
descontaminar los suelos y sanear todo
lo que son los bordes costeros.
Muy importante que ya se ha hablado es
el reordenamiento urbano sostenible
porque significa diseñar espacios verdes
que funcionen como zonas de
amortiguamiento, drenaje y refugios
seguros ante los sismos. Ya se ha
hablado que, mire, es determinante,
importante construir donde el suelo esté
apto para esas construcciones. ¿Sí?
Entonces, es algo muy pero muy
importante. Y por último, eh la
cooperación técnica, ¿sí? Eh con creando
alianzas interdisciplinarias
para que la reconstrucción no se haga
ciegas, sino bajo criterios de
sostenibilidad.
Muy importante ese detalle.
Bueno, para cerrar quiero dejarles este
mensaje. [carraspeo] El seguimiento
ambiental continuo postterremoto no es
un lujo, es una necesidad vital para
evitar riesgos secundarios y proteger a
la población. solo trabajando juntos, o
sea, la academia, las autoridades y la
ciudadanía, podremos construir
comunidades verdaderamente resilientes,
capaces no solo de soportar un sismo,
sino de recuperarse de manera segura y
sostenible.
Bueno, espero que le haya sido útil esta
información. Muchísimas gracias por su
atención y luego quedaremos atentos a
sus preguntas y comentario. Los invito
entonces a continuar con la siguiente
exposición en el conversatorio.
Gracias a todos.
Bien, agradecemos a la doctora María
Nela Vera por su intervención.
Esta perspectiva ambiental permite
enlazar el análisis técnico con la
necesidad de fortalecer la preparación y
la capacidad de respuesta de la
sociedad. Al respecto toma la palabra la
magístoraida Serrano orientada a la
gestión de riesgos cultura preventiva a
través de la educación.
Oraida Serrano es magíster en pedagogía
crítica, licenciada en pedagogía
alternativa en gestión de riesgo y
técnico superior universitario en manejo
de emergencia y acción contra desastres.
Magíst Serrano, agradecemos su presencia
en este encuentro.
le corresponde cerrar el ciclo de
ponencias y dispone de 15 minutos para
desarrollar su intervención.
Ya. Un momento para
adelante.
Bueno, ante todos muy buenas noches.
Quisiera saber si me escuchan bien.
Sí, adelante.
Okay. Bueno, muy buenas noches. La
verdad que es un gusto para mí compartir
con las personas especialistas que hoy
tenemos el el gusto de aprender, ¿no?,
de cada experiencia y de todo lo que nos
ha dejado este 24
de julio que ha sido eh bastante
ético para nosotros aquí en Venezuela.
Eh, a mí me corresponde hablar sobre lo
que es la parte de la cultura preventiva
a través de la educación.
Es un tema que de verdad eh hablamos de
todos los que nos antecedieron, pero
tenemos que hablar sobre el antes, qué
podemos hacer. ¿Por qué hablar de la
cultura preventiva? Porque la cultura
preventiva es el conjunto de
conocimientos, hábitos e actitudes para
anticipar el riesgo. En el caso de los
sismos implica aprender qué hacer antes,
durante y después de un evento sísmico.
Eh, se construye mediante la educación,
la práctica y la participación de todas
las comunidades. Esto es algo que nos
ataña a todos. Sí. La cultura de
prevención es un compromiso compartido
por todos para promover la seguridad, la
salud, la prevención de riesgo y se
trata de una responsabilidad colectiva
que requiere de la implicación y
participación activa cumpliendo
políticas y leyes para la seguridad
ciudadana.
Cuando nosotros hablamos de ese conocido
antes, durante y después, porque muchos
de los especialistas
eh en el área pues trabajamos en base a
eso, sí hablamos de que el antes es la
prevención, la mitigación y la
preparación, pero ¿qué hacemos en pos de
eso? Sí. Eh, ¿qué es lo debido? el los
planes de emergencia familiares, los
planes de emergencia escolares y
trabajar con las comunidades. Cuando
hablamos del durante hablamos de que el
objetivo principal es salvar vidas,
prestar auxilio inmediato, miticar
impactos secundarios y estabilizar la
situación.
Si hablamos del después, estamos
hablando de lo que nosotros conocemos
como el edán, que es la evaluación de
daños, análisis de necesidad.
Es un registro detallado del impacto
físico, ambiental, socioeconómico para
priorizar los recursos y el aporte. Y la
rehabilitación es el restablecimiento a
corto plazo de los servicios básicos
como el agua, la luz, eh vías
telecomunicaciones, las condiciones
mínimas de habitalidad, la
reconstrucción que es el proceso a
mediano y largo plazo para reparar y
rehacer las estructuras de vivienda y el
tejido este socioeconómico afectado.
¿Por qué hablar de la cultura
preventiva?
Venezuela pasó de ser un modelo regional
en la gestión de riesgo a mostrar una
cultura preventiva
descontinua y un evidente atraso
institucional.
Eso quedó evidenciado, no es porque lo
digamos nosotros como especialistas, es
algo que que de verdad a hoy un mes de
del evento lo estamos lo estamos
viviendo.
La educación sísmica se ha posicionado
como una medida clave de prevención y
gestión de riesgo, pero tras el
terremoto.
Entonces, ¿dónde está lo que hemos
hecho? lo que hemos hecho antes.
Entonces, de ahí eh el énfasis de
nosotros hablar de la educación, de lo
que nosotros debemos hacer para mitigar
todo este tipo de daños colaterales. La
prevención no solo es una técnica, es
una práctica social que se construye día
a día en las escuelas, las familias y
las comunidades. La educación es la
herramienta,
es esencial para formar personas
preparadas y y responsables frente a los
riesgos.
Vamos a hablar un poquito, ¿verdad?,
sobre los marcos constitucionales,
el derecho a la seguridad y la vida.
La Constitución nos dice en el artículo
43,
"El derecho a la vida es inviolable."
Su artículo 55 dice, "Toda persona tiene
derecho a la protección por parte del
Estado frente a situaciones que
constituyan amenazas de vulnerabilidad o
riesgo para su integridad física. El
artículo 3 habla sobre la educación y el
trabajo, que son los procesos
fundamentales para alcanzar los fines
del Estado y entre ellos está la
protección de las personas y el
bienestar del pueblo. El artículo 102
habla sobre la educación, que es un
derecho humano y un deber social
fundamental. Esto debe ser la base, ¿sí?
para nosotros llevar todos estos
contenidos de cultura preventiva, de
gestión de riesgo y todo lo que nosotros
trabajamos enfocados eh antes de de
cualquier evento al verso, este, para
llevarlo a a los currículos, ¿sí? Tanto
universitarios, a las escuelas.
Entonces, este,
hay leyes y normas que lo dicen. Eh,
otras leyes que que hablan sobre o que
son más específicas en este caso es la
ley de gestión de riesgo integral, ¿sí?,
o la ley de riesgos socionaturales y
tecnológicos.
nos hablan de que el artículo 35 habla
de que el Estado debe garantizar la
incorporación de contenidos de gestión
de riesgo en la educación formal y no
formal. También nos habla en el artículo
36 que el Estado, el sector privado y
las comunidades, o sea, es una triada,
tienen la corresponsabilidad en la
promoción de la prevención en la
educación y la cultura.
El artículo 40 debe promoverse una
cultura de riesgo que fomente la
identificación y reducción de riesgo,
así como la prevención ante las
emergencias.
Estamos hablando de lo que son nuestras
leyes, de lo que realmente
nosotros como docentes o como personas
capacitadoras del área debemos
enfocarnos. Sí. La cultura preventiva se
construye aprendiendo, practicando y
compartiendo medidas de protección antes
de que curra el evento.
La educación nos sirve, ¿verdad?
¿Para qué? Porque con ella es que
nosotros podemos hacer comunidades y
ciudadanos más resilientes. Por eso
hablamos de que la educación es el pilar
de la resiliencia, porque la resiliencia
no es solo resistir, es la capacidad de
anticipar, de absorber, de adaptarse y
recuperarse a un evento al verso. La
educación formal o no formal permite
desarrollar competencias para la
autoprotección, fomentar la inteligencia
emocional ante las emergencias
como cuentos de las gafas de las
emociones. No sé si ustedes lo han
visto, lo utilizan mucho los psicólogos,
eh disipar los mitos y decer las
informaciones falsas que circulan en
redes sociales, algo con lo cual pues
nosotros estamos luchando ahorita
actualmente, que estamos viviendo este
todas este tipo de eventualidades. Y
bueno, entre entre una y otra aquí en
Venezuela nos ha servido debido a que
gracias a las redes sociales pues hemos
tenido la oportunidad de de que otras
personas tengan el conocimiento de de lo
que ha estado pasando en distintos zonas
afectadas. Sí, pero no todo el tiempo
pues las redes sociales son buenas
porque a veces pues también se prestan
para otras cosas y para mal informar,
para crear más caos del que ya existe.
Entonces una de las cosas es disipar,
¿verdad?, las informaciones falsas que
circulan por redes sociales.
La responsabilidad del sistema
educativo,
¿verdad?,
habla en el artículo 8 de la Ley de
Riesgo, el ente rector del sistema
educativo nacional debe incluir los
contenidos sobre amenazas y
vulnerabilidades.
¿Para qué? para preveer y mitigar
riesgo.
Los entes y el sistema de educación
cooperan en el diseño e implementación
de acciones de reducción de riesgo y
preparación ante las emergencias.
Es decir,
¿qué fuese pasado
si todas estas personas estuvieran
capacitadas o tuvieran
noción de lo que iban a hacer, por lo
menos después de Sí? Entonces, por eso
es que la práctica, los planes de
estudio, los proyectos de aprendizaje,
los simulacros escolares y la formación
docente continua debe ser
no por ahora, no es porque estamos
viviendo estos tiempos, sino debe ser
permanente y continuo
la prevención ambiental, ¿verdad? Aunque
ya los panelistas que me antecedieron
hablaron sobre todo esto, qué pasa con
las leyes, qué pasa con las normas, qué
pasa con los ciudadanos comunes, que es
que no tenemos conocimiento y lo que
dice es que la la falta de conocimiento
no nos exonera de la responsabilidad,
pero sin embargo vemos que muchas de las
cosas que pasan pasan porque no
cumplimos con esas normas más
ambientales y con esas leyes que
tenemos. Sí, nosotros lidiamos con con
eventos naturales, dice la gente, y
nosotros ya hablamos la especialista
hablamos de eventos socionaturales,
porque es natural, ¿verdad?, que existan
los terremotos.
¿Por qué? Porque son movimientos. Porque
la tierra tiene este que, o sea, la
tierra tiembla. Lo que no es natural es
que a causa de los terremotos existan
tantas víctimas y exista tanto desastre
porque construimos en zonas que no nos
corresponde construir. Somos nosotras,
la sociedad los que entramos a esa zona.
Entonces hablamos de de que el artículo
6 de la parte del ambiente dice, "El
Estado debe garantizar
la ordenación del territorio y la
planificación del desarrollo, perdón,
eviten potenciar o incrementar la
vulnerabilidad.
Los órganos contralores deben monitorear
condiciones de vulnerabilidad y vigilar
que no se construyan en zonas de alto
riesgo y planicias inundadas. La
educación ambiental enseña a leer el
territorio, las fallas, los suelos, las
pendientes, uso de los suelos y normas
de construcción, todas estas plasmadas
en la COVID.
La educación tiene, esto tiene que ver
mucho con la parte de la educación en la
planificación urbana a través de los
entes competentes.
Hablamos también de que la resiliencia
comunitaria y la participación popular,
estos artículos también son de la ley de
riesgo en el artículo 41, 42 y 43 que
dice que las comunidades organizadas
participan activamente en la
planificación y toma de decisiones sobre
la gestión local de los riesgos. Las
comunidades pueden ejercer la
Contraloría Social denunciando acciones
y omisiones que generen el riesgo.
Algo difícil que hacer, ¿sí?, ¿verdad?
¿Por qué? Porque están las leyes. El
problema es que las hagan cumplir o que
nosotros como ciudadanos conscientes
hagamos uso de ellas.
Cuando hablamos del incumplimiento,
eh yo coloqué aquí una una imagen y y y
estuve trabajando allí en en en la parte
del coroso
y yo decía, "Dios mío, o sea, familias
que se ven vulneradas
o que son vulnerables."
Y cuando uno va a esos sitios nos toca
trasladarnos allí, los especialistas,
los funcionarios de protección civil,
bomberos y y los cuerpos de de seguridad
del estado, uno dice, "Debería de pasar
esto, debería esto ocurrir.
¿Quiénes les permiten a estas personas
construir en esta zona?
¿Dónde está la educación? desde las
escuelas, los liceos, donde nosotros
formemos ciudadanos conscientes de que
es nuestra vida la que está en Ra, que
son nuestros bienes, que estamos
invirtiendo en sitios donde no es cuánta
gente perdió. Como decía por allí un
meme que vi ahorita con esta
eventualidad, el que no perdió su casa
perdió un amigo y el que no perdió un
amigo perdió un familiar.
Entonces hablamos de la resiliencia,
¿sí? Pero podemos hablar de ella o en
cuánto nos puede fortalecer
cuando hay comités de prevención en
escuelas y barrios, ¿verdad? Cuando se
hacen simulacros y se mapean zonas de
seguridad. Cuando nosotros vamos a las
comunidades y hablamos con las personas
que viven allí, porque las personas que
están allí, ellos son los que tienen la
información.
Eh, las personas que tienen tiempo
dentro de las comunidades, esas personas
son los que nos pueden dar a nosotros,
las personas que vamos a hacer gestión
de riesgo, son los que pueden darnos la
información, qué quebrada había allí,
quién se secó, por qué movieron.
Nosotros a veces entramos a sitios donde
no tenemos conocimiento de nada y son
las personas que poco a poco nos van
dando ese tipo de información para
nosotros trabajar en lo que son este los
mapas de riesgo.
Es importante que las comunidades tengan
este tipo de información y que se
eduquen para que ellos mismos sepan y ya
por experiencia propia estamos viendo
que si los cuerpos o los funcionarios o
las instituciones no tienen la capacidad
de respuesta, somos nosotros como
ciudadanos. Ahí me incluyo porque yo
tengo familia, tengo casa, tengo familia
que yo les les enseño y les digo a ellos
sobre la prevención de qué hacer, qué no
hacer.
Entonces, nosotros, ¿qué hacemos? O sea,
es que que se compartan los saberes a
nivel local y a nivel científico.
¿Alguien descubrió algo? Lo que yo les
digo a mis estudiantes en la parte de
gestión de riesgo que están por allí
escuchándome y yo les digo a ellos, si
usted aprende algo, vamos a compartirlo,
vamos a hacer gestión a través de la
educación, vamos a educar, vamos a hacer
cursos, vamos a las comunidades, vamos a
las escuelas, casi todos los trabajos de
los muchachos que hasta ahora he tenido
eh la oportunidad de tutorear,
me enfoco en en que en que eduquen, en
que se basen en la parte de la
educación.
La práctica y la prevención
es lo único que nos puede dar resultado.
¿Cómo? A través de la educación.
Las acciones concretas para una cultura
preventiva, tanto en el aula como en las
comunidades, es incluir una variable de
riesgo, proyectos educativos,
ejemplo, mi escuela segura. Trabajé en
muchos casos aquí en varias escuelas,
liceos, bueno, lo sigo haciendo a través
de lo que puedo hacer por allí, a través
de la comunidad de aprendizaje. Usar
estrategias lúdicas,
transdisciplinarias,
¿sí? Con ejemplos en las escuelas como
este ondas de agua, experimentos con
lápices, cuentos emocionales, ¿verdad?
la articulación con protección civil,
bomberos y entes científicos que nos
ayuden en las actualizaciones. Cada día
se actualiza conocimientos a nivel de
todas las áreas en la parte de gestión
de riesgo. Entonces, nosotras pues
debemos también llevar, ¿verdad?, a la
palestra todo eso que hablamos también
de la preparación y la educación sísmica
tanto en las comunidades como en las
instituciones educativas y la
participación activa en la detención de
los riesgos. Entonces, de verdad,
muchísimas gracias, ¿verdad? Y bueno,
una frase que yo les colocaba ahí, ojalá
y la educación y la prevención sea mucho
más fuerte que los movimientos sísmicos
para nosotros poder hacer la prevención
y llegar a lo que queremos. Gracias de
verdad a por la oportunidad que nos dio
hoy posgrado tanto mi persona como las
personas que me antecedieron. Muchísimas
gracias.
Bien, Magister Serrano, agradecemos su
presencia en este encuentro.
Con esta exposición culminamos el ciclo
de ponencias
y damos paso ahora a la sesión de
preguntas y respuestas.
Eh, pido por favor a nuestros panelistas
y expositores
e
pues tomar la palabra para dar las
respuestas correspondientes
a la audiencia.
Vamos a tener esta sesión eh 15 minutos.
Eh, luego o las que queden allí
pendientes, pues eh vía correo pues se
le dará respuesta a
los participantes, a la audiencia. Así
que adelante, por favor, e a los
expositores.
[resoplido]
Bueno, aquí hay una pregunta que me
realizaron.
que dice, "¿Cuáles serían tres señales
de vulnerabilidad estructural que
podríamos enseñar a las familias para
que hagan una autoevaluación
sencilla de sus viviendas antes de que
ocurra un sismo?
Este no es para alarmar ni nada, pero sí
este muchas viviendas presentan algunas
fisuras y grietas y hay que tener claro,
una fisura es algo que se ve allí menor
de 1 mm. [resoplido] Mayor de 1 mm ya
sería una una grieta. Entonces, lo dije
en la exposición, grieta en muros y
columnas y más si tienen forma de X,
porque eso me dice que eh la estructura
ha sufrido esfuerzos que sobrepasan la
resistencia y esto limita su capacidad a
la hora de un sismo. Y otro otra
cuestión que se ve notable es que hay
ventanas y hay puertas que a veces no
cierran por estar que estar
descuadradas. Esto me da y me sugiere de
que haya asentamientos
hay en la estructura y esto es si hay
asentamientos quiere decir que se falló
una fundación o una columna se asentó y
eso puede pues debilita también. Lo
mismo es una fractura en una losa. En
una losa puede provocar este que apesta
aparezcan unas grietas allí junto a una
columna. Eso me sugiere que puede haber
una columna allí que haya sufrido un
asentamiento y eso obviamente no quiere
decir que se va a caer en nada, sino que
eso le hace vulnerable ante un sismo.
Okay, voy yo. Bueno, voy a tomar la
palabra con respecto a una de las
preguntas
que me están haciendo por acá en función
de eh cómo podemos transformar la
gestión de los escombros en una
oportunidad
educativa para promover el reciclaje, la
economía circular y la reconstrucción
resiliente con participación
comunitaria. Mire, con todo lo que se ha
hablado, aquí hay unas alianzas que
tienen que ser llevadas
muy bien, que son alianzas
interdisciplinarias
entre la academia y la ciudadanía. lo
que estamos haciendo hoy nosotros, la
academia, trayendo la información,
ciudadanía con la organización y por
supuesto las autoridades en el sentido
de que todo lo que es aquí en el caso
del Ministerio del Ambiente, perdón, lo
rige la parte gubernamental a través en
este caso, por ejemplo, el Ministerio
del Ambiente que tiene que simplemente
seleccionar aquellos lugares adecuados
para la disposición, por ejemplo, de los
escombros. Pero esos escombros pueden
pueden ser eh aprovechados nuevamente
para la reconstrucción. Para eso
necesitamos todos los criterios técnicos
de los especialistas, ¿verdad? Toda esa
parte educativa y el hecho de que la
ciudadanía esté informada en cuál sería
el papel que juega esos escombros. por
supuesto como vigilante y regente, todas
las autoridades que son es sumamente
determinante porque las leyes lo
estipulan así todo lo que es la gestión
de esos escombros. Entonces, muy
importante porque los escombros, mire,
en países que han habido este tipo de
catástrofe, por ejemplo, eh, que
recuerde Japón, en el caso de México,
hasta el 80% de los escombros generados
han sido aprovechados en la
reconstrucción, en volver a hacer
rellenos para, bueno, ustedes saben más
de eso que uno carreteras, volver, o
sea, tiene todo una gestión final que
puede ser muy pero muy provechosa, pero
eso tiene que aprenderse a través de la
educación, la formación
para en todos los sectores. Bueno, eso
está relacionado con otro y disculpe que
lea la siguiente pregunta para darle
pases. Es, ¿en qué cuáles son los
efectos que ya nosotros lo nombramos,
pero me gustaría destacarlo de los
efectos que tienen esos escombros cuando
son lanzados al mar?
Sí. Arrojar escombros al mar altera
drásticamente todos los ecosistemas
costeros y marinos. El polvo en
suspensión que queda bloquea la luz
solar. Sí, que sabemos que de ella
viven, por ejemplo, los corales. Todos
los materiales tóxicos que vienen
contenidos en esos escombros envenenan
la fauna y la y la flora, mientras que
el peso específico de los escombros
altera las corrientes marinas,
destruyendo el hábitat de especies
acuáticas y daña, por supuesto, la pesca
artesanal, de lo cual es un soporte en
la parte socioeconómica para muchas
poblaciones que eh que están alrededor.
¿Okay? Bueno, eso con respecto a la
parte de los escombros. Les dejo la eh
la palabra a ustedes allí
a otro de los expositores.
Profesor José Alejandro, adelante.
Hola, ahora sí.
Adelante.
Sí. Bueno, hay dos preguntas muy
relacionadas. una que es sobre si hay
actividad
eh atravesando los Andes y la otra que
si se si se activan fallas en el país
después del temblor. Bueno, la falla la
dos está muy mezclada, ¿no? Por
supuesto, como lo describimos
anteriormente, la falla de Bocconó que
comienza en el Táchira precisamente
se va alineando con con la se va
alineando con el con todo lo que es la
cordillera de los Andes, pasa por debajo
de Boccono, ¿no? ahí su nombre y va
llegando a a Lara pasando por Cubiro o
Arquisimeto, precisamente río eh turbio,
es alineado fallado por la Fallebo
Colombia y en el Táchira, que es de
donde están preguntando, parte de de del
Táchira
más hacia Colombia, ahí más o menos es
donde nace la falla.
Y seguimos hablando de que ella tiene
aproximadamente unos 500 km de recorrido
y se va a unir con el grupo de fallas
que ya hablamos anteriormente, ¿no? La
de San Sebastián y y que va también a
unirse con lo de la victoria, etcétera.
O sea, que la falle Boconó parte del
Tachi le va a dar a Morón, en pocas
palabras.
Eh, es activa. Si es activa, también lo
hablamos. Precisamente todo ese conjunto
de fallas son las que mueven las dos
placas. Son precisamente son las que
limitan las dos placas. Si hablamos de
que las dos placas se mueven
aproximadamente unos 5 mm al año, es
porque la falla es el plano por donde
ellas están deslizándose. Entonces eso
está activo
que si el sismo
reactivó fallas, no, no es así. Las
fallas son las que activan un sismo
precisamente por el hecho de que están
los planos en cualquiera de las formas
que vimos de fallas.
Eh, hay momento en que se acumula porque
los planos, como lo dije también, no son
planos perfectos planos, sino que son
totalmente
rugosos, tienen material adentro de
relleno, etcétera, y a veces no se
deslizan tan fácilmente
y precisamente al tratar de deslizarse
es que van acumulando energía y por eso
es que esa energía cuando revienta se
produce eso esos sismos.
Entonces, eh respondiendo la segunda
también, la falla no activó otra falla,
sino que la falla está activa y todo el
el grupo de fallas están activas, solo
que a veces se quedan pegadas por lo que
acabo de decir y acumulan energía que
revientan no se sabe en qué momento.
Gracias, profesor José Alejandro. Damos
el paso al profesor Nerio Núñez.
lo hurtado. Eh,
es unaado. Disculpen,
no se No, no se preocupe, profesor.
Este, bueno, ninguna pregunta de
ingeniería sísmica,
me imagino que por el tema, ¿no? Pero
sin embargo hay una pregunta acá que me
llama mucho la atención y es que hablan
de que como el Táchira en la norma
sísmica anterior estaba sonificada como
en la zona sísmica con una aceleración
espectral, una aceleración [carraspeo]
eh de 030.
Eh,
este, entonces esa norma la
somficaba toda Venezuela desde la zona
cero hasta la zona siete que era en el
estado supre. En todo caso, la zona
sísmica cinco es de altísima
importancia. Y recuérdese que ahora la
magnitud de momento con la que medimos
los sismos eh no es la cantidad, nada
más la cantidad, que si es siete, que si
es ocho, que si es cinco, que si es
seis, tiene que ver mucho, como lo sabe
el profesor Sequera, en la profundidad
del foco donde se genera el sismo. Eh,
eh, entonces, ¿qué puede hacer la
universidad? Miren, a todos los que
están interesados en este tema. La
universidad hace en una oportunidad, yo
no pude asistir porque estuve muy
enfermo, una comisión de altísimos
profesionales fueron e inspeccionaron el
puente del viaducto viejo de aquí de San
Cristóbal, el cual presenta una
patología gravísima, de altísima
preocupación y se generó un informe eh
que se entregó a las autoridades con el
ánimo de que la universidad
tenga siempre una presencia activa en
todas esas problemáticas que vive
nuestro estado Tchi.
También estamos pensando en hacer unos
talleres
para formar
unos talleres con certificado para
formar a los maestros de obra, ya no a
los ingenieros, porque los ingenieros
tienen formación dentro de la academia
para formar y darle un certificado a los
maestros de manera de que sepan lo
importante y cómo se hacen todos esos
nodos sísmicos, cómo se atacan todas las
debilidades estructurales, eh, de manera
de que cuando venga un sismo, pues las
estructuras, por lo menos las nuevas,
eh, sean capaces de resistir. Ahora, con
respecto a las viejas, a las estructuras
antiguas, decía el profesor Sequera que
todo el mundo ahora predice eh cuándo va
a venir un sign, pues eso es
impredecible. Si hay una ciencia, que es
la estadística que nos ayuda más o menos
a a establecer un periodo de retorno y
dentro ese periodo de retorno, pues eso
no es exacto, pero dentro de ese periodo
de retorno puede volver un signo para
esta zona de Los Andes. Y debemos
debemos
y la universidad, para que ustedes vean,
la universidad nuestra está ya forma
parte de un grupo donde está Protección
Civil, donde está el cuerpo bombero,
nuestras propias universidades y otras
otros organismos del Estado, el mismo
estado, el mismo gobierno regional con
el ánimo de este eh eh formar, siempre
formar y con el Colegio de Ingenieros
quer Queremos eh revisar revisar las
estructuras que consideremos peligrosas,
peligrosas. Eh, también iba a a llamar a
decir que este conversatorio forma parte
de eso que la universidad quiere a
través de estos medios audiovisuales
informar lo importante. Sí, es cierto
que está de moda por por lo que sucedió
en en el estado Vargas, pero de que es
de suma importancia que nosotros estemos
preparados, preparados desde la
prevención y preparados desde tener los
equipos, preparados desde la educación,
preparados desde la formación. Eh, sí,
el estado Táchira es un estado de
elevadísimo peligro sísmico y es muy
peligroso. Tenemos, como dijeron el
geólogo, la falla de Oca aquí atrás en
en Colombia que es ya cuando falla,
claro, no es que esté conectada, pero
puede activar la falla de Boccono, ¿no?
Como la de no puede activar la de San
Sebastián. Bueno, eso era lo que quería
comentar.
Gracias, profesor Nerio Hurtado.
El profesor Simón tiene por allí la mano
levantada
y luego le daríamos paso a la profesora
Soraida Serrano.
Sí, había una pregunta que decía, ¿qué
acciones puede liderar la universidad
para revisar las edificaciones?
Eh, la semana pasada precisamente
tuvimos una reunión con el doctor eh
Raúl Casanova y nos presentó un proyecto
para crear el Centro de Investigaciones
Sismológicas en el estado Táchira, donde
sería un proyecto interinstitucional
donde se va a combinar la viabilidad
viabilidad legal, científica y
financiera.
eh por lo el riesgo sísmico que tiene el
Estado, esto que ocurrió, pues es una
alerta para que nuestra región pueda
contar con una infraestructura que nos
oriente y prepararnos para el futuro.
Esto es una iniciativa que ya está las
primeras reuniones para la conformación
del marco legal, la infraestructura, el
equipamiento. podría en la universidad
serse el sitio de colocar un sismógrafo,
que no lo hay, y este y realizar
estudios avanzados sobre esto. Asimismo,
hoy tuvimos una invitación por parte del
Colegio de Ingenieros y donde
participaron igual reuniones para este
analizar el riesgo sísmico que tiene el
Estado y allí estaban presentes
distintos organismos, tanto los de
protección civil, cuerpo de bomberos de
distintas alcaldías y allí disertamos
sobre todos estos aspectos que este en
la parte de la organización precismo y
pocismo también.
Bien, gracias, profesor
Simón. Por favor, profesora Soraida, con
su respuesta.
Bueno, seguimos por aquí. Dice, "¿Qué
metodologías de la ¿Qué metodologías de
la pedagogía alternativa han encontrado
más efectivas para instalar la cultura
preventiva?"
Bueno, la pedagogía alternativa nos
habla que es un conjunto, ¿verdad?, de
enfoques, modelos, corrientes
educativas que se distancian a través de
un modelo de enseñanza tradicional.
Hacemos cosas que no hace todo el mundo.
Entonces, ¿qué más ha sido efectivo a
través de los simulacros? Carlas, las
siembras del agua, que tienen que ver
mucho con la parte ambiental, eh los
trabajos de reciclaje, que hubo un
momento que que fue como la moduda de
que todo el mundo quería aprender a
reciclar, a hacer Sí. Entonces pareciera
que que cada día las cosas van como como
pasando de de moda, ¿no? Pero pero son
este parte de lo que nosotros podemos
hacer a través de la de la enseñanza, de
la educación, de la parte pedagógica. el
arte, la comunicación. Eh, me acuerdo
que, bueno, muchos de ustedes conocieron
al profesor Miguel Arturo Chacón, que ya
no está en este plano territorial, pero
que de verdad es fue una enseñanza.
Nosotros hicimos hacíamos micro con los
niños en las escuelas, íbamos a la radio
y hacíanos micros a nivel de la
prevención. Entonces, mucho por hacer,
¿sí? Ideas por recibir.
Este, también dice que también debemos
hacer lo que es la parte de proyecto de
investigación, donde nosotros eh
tratemos lo que es la parte de la
memoria histórica, ¿sí? Donde los niños
conozcan este las historias de las
comunidades, donde ellos mismos puedan
hacer. Yo lo trabajé en la escuela
Francisco de Miranda. Ahí está plasmado
y los niños ayudaron a hacer el el mapa
de vulnerabilidad zona y luego lo
pintaron como como mural. Entonces, a
través de la pintura, la este los
murales, hay de verdad la integración
familiar, hay mucho mucho por de verdad
que estamos aquí a la orden para todos
los que necesiten de talleres,
conversatorios.
Estamos a la orden. Gracias, de verdad.
Gracias por la oportunidad.
Bien, gracias. Agradecemos las preguntas
formuladas por nuestra audiencia y las
respuestas ofrecidas por los
especialistas.
Para presentar una síntesis de los
principales aportes de este
conversatorio,
invitamos a la doctora Carmenol
Solózano, docente de la especialización
en estudio y evaluación de impacto
ambiental.
Doctora Solórzano, tiene usted la
palabra.
Eh, Carlos, e antes de de Carmen Sol,
solamente quería rápidamente decirle lo
siguiente, que precisamente esto es un
gran aporte a la parte educativa que va
inmersa en todos los planos, tanto la
parte ingenieril como la parte
preventiva y la parte de impactos
ambientales. Los invitamos porque este
es un primer una primera actividad de
muchas que vienen a posterior eh
[carraspeo] de mucho interés. para toda
la comunidad. La idea es que trabajemos
juntos de la mano y que nos
fortalezcamos todos y seamos capaces de
afrontar todo esto que se nos está
presentando. Adelante, profesora Carmen.
Bueno, muchas gracias.
Eh, vamos entonces llegando ya a el
cierre de este importante conversatorio.
Estamos ya entonces en el cierre del
conversatorio.
sismos 2026, Lecciones y Futuro
Ambiental, un espacio que nos ha
permitido reflexionar sobre el doble
sismo ocurrido en nuestro país, que nos
ha dejado a todos bastante afectados
emocionalmente y hemos visto desde
diferentes perspectivas
a cómo entender y comprender el riesgo
sísmico que tenemos en nuestro país.
Nuestro primer panelista, el el
ingeniero Nerio Hurtado, nos explicó la
ciencia detrás de los daños sísmicos.
recientes en la zona costera de
Venezuela. Eh, se enfocó principalmente
en la Guaira. Allí respondió a una
pregunta que a todos nos angustió cuando
vimos las imágenes dantescas de el doble
terremoto ocurrido en nuestro país y
era, ¿por qué colapsaba un edificio
mientras el que estaba al lado quedaba
totalmente intacto? Bueno, la respuesta
no es cuestión de suerte
definitivamente,
sino que es eh tiene que ver con el
diseño estructural, con la física, con
la ingeniería, ¿no? Entonces, el
objetivo final de la ingeniería
sismorresistente no es hacer edificios
invencibles o infinitamente rígidos,
sino crear estructuras que sean dúctiles
e inteligentes, que sean capaces de
absorber los golpes y mantenerse en pie
y que le dé tiempo a las personas que
están adentro de estas edificaciones eh
un tiempo justo para poder evacuar las
mismas, ¿no?
Esto se logra con estudios de suelo
riguroso, una buena ingeniería, con
ética en la construcción y dejando
totalmente por fuera el tema del azar.
Por su parte, el ingeniero José
Alejandro Sequeda nos explicó sobre los
movimientos sísmicos y la realidad
geológica de nuestro país. Nos ayudó a
comprender la sísmica de Venezuela y
conocer las fallas geológicas que nos
permitió también conocer nuestro
territorio y saber dónde estamos
ubicados, ¿no? ismos son fenómenos
naturales que no no los podemos evitar.
Sin embargo, sus consecuencias sí pueden
ser reducidas con información
científica, con planificación y sobre
todo con una población preparada para
esto. También contamos con el ingeniero
Simón Ballestero, que nos enseñó a mirar
nuestras viviendas y nuestras
comunidades desde la perspectiva de la
patología estructural. Una de las ideas
más importantes que debemos llevarnos de
este conversatorio es que no todas las
grietas tienen un mismo significado y es
fundamental entonces distinguir entre
los daños superficiales y aquellos que
pueden estar comprometiendo la
estructura en columnas, vigas, muros o
losas.
También nos recordó que hay determinadas
señales como, por ejemplo, la
inclinación visible de un edificio, el
hundimiento del terreno, columnas
severamente dañadas o desprendimientos
importantes.
Nos recordó que debemos evaluar el
concreto desprendido, las grietas en X
en las columnas y estas deben ser
tomadas con toda la seriedad del caso.
Ante una duda que tengamos, la decisión
más prudente es salir y esperar una
evaluación de un profesional en el área.
La seguridad de las viviendas no se
puede improvisar. Como destacó en su
exposición, una grieta no significa
simplemente que tenemos que ir a
cubrirla. Es necesario comprender el
daño y recuperar la seguridad de la
estructura.
Pero también vemos la el la otra parte
de lo que eh un terremoto puede afectar
y no es solamente a las edificaciones.
Eh, aquí entra la exposición de la
doctora Marianela Vera, que nos comentó
sobre los impactos ambientales
posteriores a un sismo y nos recordó el
desastre que puede generarse después del
movimiento inicial. Los impactos a nivel
del suelo, el agua, el aire y los
ecosistemas son alteraciones
importantes. La acumulación de los
escombros, la liberación del polvo y las
sustancias peligrosas, las fugas de
combustible, de gas, el colapso de las
redes de agua potable y de las aguas
servidas, los deslizamientos y la
sedimentación en los en los cuerpos de
agua también representan riesgos
ambientales y sanitarios importantes.
Por esta razón, después del terremoto,
debemos incluir el manejo seguro de
escombros, la protección y restauración
de nuestros ecosistemas y la
planificación urbana. Muy importante,
aspecto que en los últimos años se ha
perdido. Igualmente, eh nos paseamos por
las consecuencias
que más nos devastaron a todos los
venezolanos, que son las los impactos
que tuvo la población, que fue afectada.
Así nos los expuso la magister Soraida
Serrano, las comunidades que tuvieron
que enfrentar la pérdida de otros eh
congéneres y la pérdida de sus
viviendas, la interrupción de los
servicios públicos, el desplazamiento de
grandes grupos humanos, las afectaciones
a nivel de la salud mental y sobre todo
la ruptura de la tranquilidad
de lo que significa estar en un hogar,
en una en una vivienda. Este, esto fue
considerado eh como un aspecto, creo que
el más lamentable que nos ha tocado
vivir a todos los venezolanos.
Eh, finalmente, la licenciada Serrano
nos habla de una cultura preventiva a
través de la educación, nos deja una
enseñanza esencial que es la prevención
y que comienza antes de un terremoto.
Nosotros debemos estar entonces atentos
a que mediante el aprendizaje y la
participación
en la comunidad podemos nosotros también
desarrollar capacidades de
autoprotección para precisamente
protegernos y combatir la
desinformación, fortalecer también
nuestra inteligencia emocional y saber
cómo actuar durante y después de la
emergencia.
Los simulacros son importantes eh como
un plan de una la planificación que
debemos tener en nuestras
organizaciones. Creo que las
universidades están llamadas a a retomar
los simulacros que con mucha frecuencia
hacíamos algunos años atrás y la
participación ciudadana para tomar
permanentemente la cultura de la
prevención y de cómo actuar durante un
evento de esta magnitud. La resiliencia
no significa simplemente resistir, sino
que tenemos que anticipar, enfrentar y
adaptarnos a los eventos que nos puedan
ocurrir. Y sobre todo nosotros que
estamos eh en la zona de los Andes, del
Táchira, zona sísmica, tenemos que
capacitarnos sobre todo en eh en este
tipo de prevención que podemos hacer
desde nuestra organización. Bueno, como
conclusión a este conversatorio, eh creo
que eh tenemos que realizar más eh
actividades de este tipo. La geología
nos va a ayudar a comprender en el
territorio en el que estamos ubicados.
La ingeniería nos ayuda a construir y
evaluar las estructuras para que sean
más seguras. La gestión ambiental nos
permitirá entonces protegernos nuestros
ecosistemas y los impactos posteriores
para tomar medidas de mitigación. y la
educación nos va a preparar de manera
más responsable para que cuando ocurran
estos eventos sísmicos podamos reducir
sus consecuencias.
E creo que el eh tenemos que agradecer
desde la Universidad Nacional
Experimental del Táchira a nuestros
ponentes, al ingeniero ingeniero Nerio
Hurtado, al ingeniero geólogo José
Alejandro Sequera, al ingeniero Simón
Vallesteros, a la doctora Marianela
Vera, a la licenciada Zoraida Serrano
por su participación, al decanato de
posgrado por esta iniciativa como como
ente organizado. ador de eh el de este
conversatorio al equipo moderador y
tenemos que recordar que la ciencia, la
educación y la prevención serán siempre
nuestros fuertes y que tenemos que
mantenernos activos y bajo prevención
mientras podamos. Bueno, muchísimas
gracias a todos. E
Dr. Carlos Peñalosa, lo dejo para que
despida este conversatorio.
Bien, gracias doctora Solózano.
Bien, en nombre del decanato de posgrado
de la Universidad Nacional Experimental
del Táchira, expresamos nuestro
agradecimiento a los panelistas,
como bien lo dio la doctora Solózano,
quienes abordaron con sus contribuciones
las temáticas desde una perspectiva
interdisciplinaria,
nuestro reconocimiento para la
especialización en estudios y evaluación
de impacto ambiental. al al Departamento
de Ingeniería Civil de la UNET y a todas
las personas que participaron en la
organización, el apoyo técnico y la
transmisión de este encuentro.
Agradecemos a quienes nos acompañaron a
través del canal de YouTube, así como a
quienes formularon sus preguntas y
siguieron las intervenciones de nuestros
panelistas.
Desde la Universidad Nacional
Experimental de Táchira reafirmamos
nuestro compromiso con la generación y
divulgación del conocimiento
pertinente para el desarrollo
sostenible, la seguridad territorial y
el bienestar de nuestras comunidades.
De esta manera damos por concluido el
conversatorio virtual Sismos 2026,
lecciones y futuro ambiental.
Muchas gracias por acompañarnos.
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